夏初臨，科藝相輝勝花時。

“呼……”一架大型無人機在福建省航空學會科技部部長蔡國瑋的操控下，從福州市晉安區實驗小學的操場上騰空而起，翻飛、俯沖、懸停，花式飛行引得孩子們興致勃勃，躍躍欲試。

日前，一年一度的“科藝節”在福州市晉安區實驗小學掀起了一波科技求知的“熱浪”。“校園有文化，就有深厚的底蘊﹔校園有科技，才有創新的活力。”福州市晉安區實驗小學校長李暉這樣說道。

蔡國瑋正在給孩子們講解無人機的機械原理。福州市晉安區實驗小學供圖

中小學科學教育，如何激發興趣、盤活資源、內外聯動？近日，教育部等十八部門聯合印發《關於加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），系統部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質量發展。

作為全面部署新時代中小學科學教育的專門文件，落地實施后會給課程教材、實驗教學、師資培養、實踐活動、條件保障等方面帶來怎樣的變化？對此，福建中小學教育領域有關人士作出了不同角度的解讀。

基礎教育的“必修課”

《意見》要求，改進學校教學與服務。按照課程方案開齊開足開好科學類課程，修訂完善課程標准及教材，同時還要求落實小學科學教師崗位編制，加強中小學實驗員、各級教研部門科學教研員配備。

福州市鼓樓第二中心小學教育集團副校長、教場校區負責人張延芳表示，作為一名老師，她一直期盼著能有這樣一份指導性文件的出台。

“我們學校算是教學硬件基礎比較好的學校，在課程設置上保証一、二年級一周一節科學課、三到六年級一周三節科學課，並且配備了足額的科學教師。”張延芳說，“目前在一些師資力量不均衡的學校，經常是其他學科老師兼任科學老師。《意見》的實施能提升小學科學教育的質量和水平，使學生在科學知識和方法方面得到更加全面、深入的學習。”

李暉則表示，科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，科學素質教育能夠讓青少年理解科學知識是怎樣產生、被檢驗以及被運用的。“終身的科學素質始於幼年時期建立並形成的科學態度和社會責任感。”李暉說，“科學素質涵蓋了科學知識、科學方法、科學思維和科學態度等方面，實施科學素質教育有助於激發與保持學生的好奇心、探究心、實踐心、創新心，這正是一個孩子全面發展所必備的。”

人才培養的“催化劑”

福建省政協委員、龍岩市教育局副局長、龍岩一中黨委書記劉炳河表示，讓學生像專家一樣思維，開展學科實踐和跨學科主題實踐，發現苗子、培植苗子，有望助推“中學生英才計劃”和“強基計劃”更好地落地落實。用實驗激發學習興趣，用知識解決生活問題，培養一批科學愛好者，推進項目化學習、科技競賽等，早發現拔尖創新人才。

據了解，“中學生英才計劃”和“強基計劃”教育部與科協系統化協同組織高校與中小學實施的人才培養計劃，旨在選拔一批品學兼優、學有余力的中學生走進大學，在自然科學基礎學科領域科學家指導下參加科學研究、學術研討和科研實踐，為“基礎學科拔尖學生培養計劃”輸送后備力量。

以福州第八中學為例，近年來為發現和培養基礎科技人才，學校以五大學科奧林匹克競賽等賽事為依托，開展科學科技類課程群建設，擴展科技節、高校社團展示、院士講座、航天航空主題活動、“百名博士進校園”等載體，為“英才計劃”和“強基計劃”提供課程資源、師資力量、活動平台、聯合培養等方面的保障。

“《意見》的實施能給中小高等院校聯合培養機制帶來溝通合作、互動互補與共享共建的有益發展，中學與高校、中學與科研院所將在人才培養理念、教育方法、教研經驗等方面相互了解和相互借鑒，促進各方在人才培養質量、效率、水平等方面的相互提升。”福州第八中學校長陳晨對中學科學教育充滿期待。

教育均衡的“及時雨”

《意見》要求，各校由校領導或聘任專家學者擔任科學副校長，原則上至少設立1名科技輔導員、至少結對1所具有一定科普功能的機構（館所、基地、園區、企業等）。

這就要求教育資源、社會資源“攜手共創”。

義務教育均衡發展是動態的、長期的。近年來，福建省持續推進義務教育補短板、強弱項，取得了一定的成績，但對照國家要求和人民群眾的新期待還有不少差距。在“十四五”教育發展專項規劃中，福建省將推進義務教育優質均衡作為構建高質量教育體系的重要內容。

對此，福建省政協委員、福建省科學技術協會會員黃騰達認為：“中小學科學教育課程可以和社會實踐相結合，組織學生進科技企業參觀﹔企業還可以設立科普專項基金，用於鼓勵建立科學教育引導機制﹔亦可‘校企聯合’，打造一支具有較強專業技術和研發創新能力的高層次科普人才隊伍，積極投身中小學校園科普工作。”

劉炳河認為《意見》或是推進教育均衡的“及時雨”，他建議政府應加大專項投入，確保資金、師資等配套支持，既重硬件裝備，更重軟件服務。“龍岩作為閩西老區，科普資源相對缺乏、基礎科學教育場景短缺，實踐教學實施程度較低，區域發展不平衡，科學教育水平相對薄弱。”劉炳河說，“學校要借力推進，合力發展，聘任科學副校長、科技輔導員，將加強與科普機構和高等院校的合作，推進與當地的高科技企業、科技園區等合作，組建專家資源庫，舉辦公益活動等，形成伴隨式和長期式合作關系，開辟科學教育社會大課堂，形成‘大科學教育’的格局。”

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