我有一個航天夢

校園裡的航天科普課

師生共探微觀世界

三明市尤溪縣第三實驗小學建校僅四年多，卻與一系列閃亮的科技教育成績緊密相連：從市級科學教育特色學校到省級科普創作基地，再到上月成功入選教育部第二批“全國中小學人工智能教育基地”。

特色鮮明、成果斐然的科技育人之路背后，是一套以文化為魂、以課程為體、以師生為本的深層邏輯與生動實踐。

理念引領 從“問天”精神到“格物致知”

“教育不僅要傳遞知識，更要點燃好奇心，培育探索能力。在我們山區，這種探索精神尤為珍貴。”尤溪縣第三實驗小學校長邱彬這樣闡釋學校的初心。學校將“問天文化”確立為精神內核，寓意鼓勵學生像探索宇宙一樣，對未知保持好奇、勇於發問。同時，深植朱子故裡的文化土壤，提煉出“格物致知”的核心理念，強調在實踐中探究事理、獲取真知。

在這一理念框架下，“善問善啟、日新日進”的校訓應運而生。邱彬進一步解釋：“‘善問善啟’聚焦課堂與學習方式的變革，引導孩子會提問、會探究﹔‘日新日進’則著眼於評價與成長，希望師生每天都有新進步。兩者結合，構成了我們科技教育知行合一的行動指南。”

體系建構 “四模一機一畫”勾勒特色課程全景圖

理念的落地，需要堅實的課程載體。學校打破常規，構建了“基礎課程+特色課程+社團拓展”三位一體的科學教育體系，並打造出“四模一機一畫”品牌項目群。

“四模”課程（車模、海模、航模、建模）融入物理與工程知識，鍛煉動手與空間思維能力。

“一機”課程（機器人、無人機編程）聚焦人工智能前沿，培養計算思維與團隊協作能力。

“一畫”課程（科幻畫創作）融合科學想象與藝術表達，激發創新審美。

“我們所有的課程設計，都指向‘格物致知’。”邱彬說，“比如在‘星際園’勞動基地，學生種植作物不僅學習生物知識，還要記錄數據、對比實驗，這就是最生動的‘格物’﹔在航模社團，為了調試出最佳飛行狀態，孩子們要反復研究重心、氣流，失敗后再總結，這就是‘致知’的過程。”

深度實踐 讓校園成為沒有邊界的探究樂園

為了讓探究學習常態化，學校著力打造沉浸式環境。816平方米的“智慧閱讀科技館”和“科普創客工坊”成為核心樞紐，集閱讀、體驗、創作、實踐於一體。在這裡，VR設備破解了山區學校抽象實驗的演示難題，無人機操作室傳來陣陣編程調試的指令聲。

“我最喜歡科普創客工坊的水火箭項目。”五年級（4）班的黎福澤同學興奮地說，“我們小組為了讓它飛得最遠，反復測試水量、調整發射角度，失敗了十幾次。最后成功那一刻，我們不僅弄懂了壓強和反沖力的原理，更明白了堅持和合作的意義。”他的感受，正是學校所追求的“在做中學，在創中悟”。

課堂也發生了深刻變革。“問題驅動”與“項目式學習”成為常態。教師不再是單純的知識傳授者，而是探究活動的設計者和引導者。科學教師團隊開發了“家鄉生態探究”“智慧農業初探”等本土化項目，引導學生在真實情境中解決問題。

協同賦能 匯聚助力成長的力量

山區教育資源相對薄弱，因此學校上演了一場“資源聚合”的大戲。

師資上，打造“雙軌團隊”：3名專職科學教師是“主力軍”，負責基礎教學與課程開發﹔由15名各學科教師組成的“科技競賽導師團”是“特種兵”，專攻賽事指導﹔1名科學副校長統籌，2名校外專家定期輔導。學校通過持續的培訓、送教、研討，讓這支隊伍日益精進。

空間上，打造敞開式課堂。學校組建“家長科普講師團”，年均開展80余場“家長講堂”，醫生、工程師、氣象員家長紛紛走上講台。“行走的科學課堂”則帶領學生走進污水處理廠、氣象局、農業示范園，在社會大課堂中驗証科學知識。

成果喜人 播下崇尚科學的種子

建校以來，學校累計300余人次學生在各級科技賽事中嶄露頭角，獲省級以上獎項10余項。在車輛模型、電子制作、航空航天模型等領域，學校已形成競爭優勢。更可喜的是，“愛科學、學科學、用科學”的濃郁氛圍在校園形成。

“以前覺得科學很高深，離我們很遠。”六年級（4）班的謝苗同學說，“現在通過編程讓機器人動起來，去氣象局看衛星雲圖，我才發現科學就在身邊，讓我們的生活變得更美好。”孩子們眼中閃爍的光，是比任何獎牌都珍貴的成果。

“我們最終的目標，不是培養多少個競賽冠軍，而是在每個孩子心中埋下一顆科學的種子，賦予他們面對未來不確定性的探索勇氣與解決問題的能力。”邱彬說。（記者 吳振湖 通訊員 黃上升 文/圖）

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