人民網福州1月29日電 （林盈、趙怡君）2026年是中非開啟外交關系70周年，也是“中非人文交流年”。隨著中非合作不斷深化，雙方交流正由傳統經貿領域加快向人文交流與能力建設拓展，教育合作被賦予新的內涵與期待。

在此背景下如何讓中非教育合作更見實效，更可持續？

在今年福建省兩會期間，福建省政協委員、福建江夏學院外國語學院院長、區域國別研究院執行院長鄭竹群接受人民網採訪時表示，中非教育合作要向能力建設和產業合作的高度升級。

“2025年，我隨團到非洲多地開展系列訪問，在與當地高校交流時發現，掌握漢語的學生畢業后收入能高出數倍，漢語課程在當地青年學生中非常熱門。”鄭竹群認為，隨著中國國際影響力不斷提升，中國的發展經驗和人才培養模式等，正獲得越來越多非洲國家青年群體的認可。

鄭竹群指出，過去以短期項目為主的教育合作模式，周期短、延續性不強，與非洲國家的現實需求結合不夠緊密，已難以適應當前中非合作高質量發展的需要。

“在調研期間，非洲高校普遍對中國跨境電商、工程技術、信息技術等領域的發展和相關教育培養模式表現出濃厚興趣，希望我們能夠真正做到‘授之以漁’，共同探索產教融合、實踐教學和就業導向型的人才培養路徑。”鄭竹群說。

如何推動中非教育合作從“有交流”走向“見成效”？鄭竹群認為，關鍵在於加強省級層面的統籌謀劃，推動對非教育合作由高校自發探索向有組織、有體系推進轉變。

鄭竹群建議，在機制上，福建應完善對非教育合作統籌協調機制，統籌教育、外事、商務、高校等相關資源，形成“有組織、有規劃、有重點”的對非教育合作體系。通過引導高校錯位發展、優勢互補，避免同質化競爭和重復投入。

在內容層面，應聚焦“能力建設型合作”，突出就業與產業導向。鄭竹群建議，重點圍繞應用型與技術技能人才培養、數字經濟與電子商務能力建設，以及與當地就業需求高度相關的現代服務業和職業教育體系建設等方向，形成以提升就業能力、服務產業升級為導向的教育合作模式。

同時，以“聯合培養+本地化課程”為核心打造合作載體，並探索線上線下相結合的混合式教學模式，提升合作的覆蓋面和可持續性，推動相關教育經驗在非洲實現“可學習、可移植、可落地”﹔加大對非教育合作的政策支持和資源統籌力度，為長期、深度合作提供穩定制度保障﹔完善教師赴非交流和長期派駐的政策支持機制，並同步加強風險評估、外事協調和服務保障。

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