在日前舉行的第十一屆全國學生“學憲法講憲法”比賽之中小學法治課教師與法治副校長微課比賽全國總決賽上，代表福建參賽的檢護茉莉·晉安團隊成員、福州鼓山中學法治副校長楊泓婧，斬獲法治副校長高中組（含中職）比賽三等獎。此前，她獲得福建省中小學法治課教師及法治副校長微課高中組（含中職）特等獎。

比賽結束，楊泓婧長吁一口氣，如釋重負：“壓力很大，因為這不只是一堂課，它承載了我們這些年所走過的路。”

一堂法治課，何以承載檢察工作實踐？因為它是從日復一日的檢察辦案中長出來的，是從一次又一次的檢校社共同守護中長出來的，是從一個個少年對成長的渴望中長出來的。

長於每一個涉未案件的觸動

“我知道他在學校有做一些事情，但不知道怎麼就違法了！”

“我一直以為這種撫摸是正常的……”

“我們反復強調，但他們還是把它當作玩笑。”

……

這是一起“兩卡”犯罪案件中家長的哭訴，是一個多次被性侵的孩子做筆錄時的懵懂，是一起校園欺凌事件裡班主任的無奈。

這些檢察官們常常聽到的聲音，讓大家思考起同一個問題：如果孩子們懂法，知道出借“兩卡”可能涉嫌犯罪，不當接觸就是侵犯，校園欺凌不是玩笑，是否就能有效預防違法犯罪和侵害的發生？

“哪怕去偷去搶，我都不想上學了……”檢察官回憶起曾經在某學校開展完一場法治進校園活動后，學生小陳找到了她，怯生生地講述自己的困境——不知道怎麼跟同學相處，和父母也沒辦法交流，家裡、校內都讓他難以面對。

那天，檢察官跟他聊了很久，一回到單位立即為小陳制定了個性化幫教方案。首先，組織開展家庭關系、校園學習情況評估，全面了解他的生活及心理情況﹔而后，立即邀請心理學專家介入，全程跟進對他的心理輔導，讓他勇敢參加心理健康情景劇、模擬法庭等活動﹔同時，司法社工也同步開展家庭教育指導，通過親子團體拓展等活動幫助重新建立良好的家庭關系。

兩年下來，小陳從那個不敢抬頭的男孩，變成了人際關系穩定的孩子，最終順利考上了大學。

一堂好的法治課，從來不是從法條裡備出來的，而是從每一個“如果當初”的遺憾裡長出來的。

長於每一次檢校社的接力

“法治教育要真正走進孩子心裡，光靠檢察官一年幾十堂法治課是遠遠不夠。”在長期的法治教育工作中，檢護茉莉·晉安團隊逐漸意識到，“一個人的力量太有限了，需要學校老師們的加入。”

有了方向，團隊立即圍繞福建省首個“法治副校長辦公室”這一樞紐，開始探索“檢察官教老師、老師教學生”的接力式法治教育機制。

檢察官們把辦案中積累的法治教育要領，結合真實案例，把強制報告制度的責任邊界、校園欺凌的早期識別與規范處置等，詳細講給每一位老師聽。而后，老師們再把法治知識融入日常班會和課堂教學，變成孩子們聽得懂的語言。

與此同時，依托晉安區未成年人綜合保護中心，引入心理咨詢師、家庭教育指導師、司法社工等專業力量，定期走進校園開展主題團輔、互動式普法活動，讓普法課程更豐富、互動更多元、指導更立體。

這種檢察官培訓老師、老師影響學生、社會力量拓展維度的探索，讓法治教育從檢察官進校園，慢慢變成了校園裡處處有法治，形成檢校社銜接的法治教育生態。

一堂好的法治課，從來不是檢察官一個人的“獨角戲”，而是從講台到校園、從一個人到一群人、從一堂課到一張網的接力中，一步步長出來的。

長於每一個青春對成長的渴望

青春期的孩子，對於成長的渴望是什麼樣的？是一張等待被填滿的滿分答卷，還是偷偷文在手臂上的那朵玫瑰﹔是一場全力以赴直到終場哨響的籃球賽，還是與同學結伴逃課泡在電競房的歡樂……答案，就在每一次沖動和克制之間，在每一次選擇與跟風之間。

檢護茉莉·晉安團隊在辦理未成年人小何涉罪案件時，發現了一個細節：小何經過幫教，終於有了自己的職業規劃，也有了改過自新的決心，但因為身上多處文身，在對接幫教企業時被多次婉拒。

小何不是個例。檢察官們在梳理近年來涉罪未成年人案件時發現，文身情況普遍存在。有人因為好奇，有人為了獲取認同感，有人甚至是遭遇霸凌后被迫文身。

但檢察官們看到的，不只是那些文身圖案，更是圖案背后那一顆顆渴望被看見、被接納的心。於是，檢護茉莉·晉安團隊一邊協調幫教企業為其洗去文身，並提供意向崗位﹔一邊向相關行政職能部門發出檢察建議，並聯合多部門，向轄區內87家提供文身服務業務的個體戶和企業發放《禁止為未成年人文身倡議書》。不僅如此，還組織開展了“拒絕文身 ‘留白’青春”主題普法活動，打造法治情景劇《拒絕刺痛的青春》，向全區學校同步推送。

一堂好的法治課，必然直面青春對成長渴望，並為這份渴望把准安全的方向。

“法立於上，教弘於下。”晉安區檢察院檢委會專職委員劉娟表示，“我們將繼續把每一堂課講好，把每一次守護做到位，讓尊法學法守法用法在校園蔚然成風。”（張久動）