習近平總書記提出“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，黨中央、國務院部署全面加強新時代大中小學勞動教育，標志著育人方式進入“五育並舉”新時代。在德智體美基礎上補齊勞動教育這個加法，中央部署“雙減”這個減法，實質上深刻反映了全面貫徹黨的教育方針、促進育人方式現代化的根本要求。

　　有效實施勞動教育，促進育人方式現代化，要從教育的實踐性、發展性、人民性三個維度，從源頭、過程、目的三個角度，強化對勞動教育性質、功能、定位的再認識再思考。

　　勞動教育反映教育“實踐性”的本質要求，旨在實現教育與生產勞動和社會實踐相結合。

　　教育必須與生產勞動和社會實踐相結合，是黨和國家教育方針的重要內容。2021年4月29日全國人大常委會作出修改《中華人民共和國教育法》的決定，從國家法律上明確新時代教育方針表述為“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。教育在國家富強、民族振興、社會進步、人民幸福的偉大事業中具有基礎性、先導性、全局性地位和作用，其中重要原因之一，就是“教育與生產勞動和社會實踐相結合”，做到這個“結合”的教育，才具有基礎性、先導性、全局性的地位作用，才能夠成為中華民族偉大復興的奠基工程。

　　教育的目的是育人，“培養什麼人，怎樣培養人，為誰培養人”是教育的根本問題，其中“培養什麼人”，是教育的首要問題。教育的“實踐性”要求，即教育要培養的人，必須是“與生產勞動和社會實踐相結合”的“實踐中的人”。

　　我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。培養“有用人才”，必須通過“與生產勞動和社會實踐相結合”得以實現，這也是社會主義教育的本質規定。促進這個“結合”，離不開行之有效的勞動教育，或者說勞動教育具有不可替代的作用。

　　勞動教育體現教育“發展性”的常態特征，旨在培育學生奮斗精神和創新創業創造能力。

　　發展性是教育的常態特征，即教育自身的發展的科學，發展的實踐，教育培養人，是培養全面發展的人。“發展”的基本要義，就是勞動創造，是奮斗進取，是創新創業，是自強不息、止於至善。如何發展人？通過奮斗，勤奮進取的奮斗——也就是勞動的最佳狀態，在奮斗中發展、成就自己。

　　習近平總書記在“七一”講話中23次提到“奮斗”，也在各種場合多次強調努力踐行艱苦奮斗精神的重要性，指出“奮斗是艱辛的，艱難困苦、玉汝於成，沒有艱辛就不是真正的奮斗，我們要勇於在艱苦奮斗中淨化靈魂、磨礪意志、堅定信念”，號召廣大青年要堅定理想信念，培育高尚品格，練就過硬本領，勇於創新創造，矢志艱苦奮斗，同億萬人民一道，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春之歌。強調“最大限度釋放全社會創新創業創造動能”，為激發全社會創新創業創造活力，也為培養學生創新創業創造能力指明方向。創新、創業、創造，基礎都在於生產、實踐、學習，都是勞動，都離不開勞動教育，勞動教育是題中應有之義。通過勞動教育，讓學生體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。

　　勞動教育區別於一般知識技能教育的重要方面，就是突出勞動力、生產力、創造力，創業能力和創新精神的教育，這是勞動教育最重要的使命，即關於人生動力、生命力的問題，當然也是育人方式轉變、優化需要研究的重要問題。“動”與“力”，讓學生的身心“動”起來，讓學生的學習力、思考力、行動力、執行力、活力、潛力，所有的“力”激發出來，這是勞動教育的真正意義和價值所在。

　　奮斗精神是學生健康成長、全面發展的根本動力，是教育培養人的動力源泉、長效機制，而勞動教育旨在促進奮斗精神內化養成。勞動教育注重培育學生的奮斗精神，培育戰斗力、毅力、耐力，從而培育創新活力、創業能力、創造動力。培養學生的奮斗精神，就要教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢於擔當、不懈奮斗的精神，具有勇於奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。

　　勞動教育彰顯教育“人民性”的根本屬性，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　勞動觀點、實踐觀點是教育培養人的根本觀點，是實施一切育人方式的出發點和落腳點。勞動教育是教育的本質規定，而不僅僅是列入課程的“必修課”，是真正的青少年學生學校教育、健康成長的必修課。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。勞動教育是德智體美勞“五育並舉”的基本要素，是不可或缺的要素，是支持支撐其他諸育的基礎性要素，是使德智體美諸育更加貼近實際生活、社會實踐的關鍵性因素，是教育的生態、生產、生活。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要落實到“建設者和接班人”這個培養對象上，這個對象的本質就是“勞動者”。這個“勞動者”，即社會身份意識、職業角色意識。換言之，培養什麼樣的勞動者？答案是，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　實施勞動教育有利於促進德育、智育、體育、美育更加緊密結合、有機融合。德育需要勞動、實踐的體驗感受，需要知行合一來落實落地。智育需要實踐檢驗，學以致用。在勞動、實踐中才能長知識、長才干。體育本身就是“動”的教育，運動是特殊的勞動，體育離不開勞動教育。美育更是在生產勞動、社會實踐中去體會、感受的。德智體美諸育都與勞動教育密不可分。“五育並舉”全面培養，就是要培養思想政治素質、專業知識技能、身心健康、審美情趣和人文素養都得到充分發展的，具有正確世界觀、人生觀、價值觀的職業者、生產者、勞動者，落腳點在培養勞動者。

　　（宋雪霞 作者為福建工程學院馬克思主義學院教授）

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