南平第一中学：引导学生自主管理 落实责任教育

近年来，南平第一中学积极开展责任教育，建设完善学生自主管理组织，把教育过程的主动权还给学生，让学生在参与的过程中培养自律意识和责任意识，学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，养成良好的学习与生活习惯。最终，让学生学会自我教育、自我管理，自主完善，自主发展，实现学生、教师和学校的和谐发展。

创新活动形式和内容，做到社团“自能发展”

在校团委的指导下，学生社团全面开展自主管理活动。学校成立了学生联合会和学生社团联合会，以“自能发展”为模式，让学生在志趣相投的基础上去做事，在民主、平等的氛围中，提高自主活动、自我管理和自主创新的能力，促进学生身心全面、个性化的发展。学校社团活动朝着“自主性、自觉性和个性化”的方向发展，不断创新活动形式和内容，真正做到了社团“自能发展”。

在校学生会的指导下，四大学生自主管理委员会全面开展自主管理活动。在宿舍区组织寄宿生开展文明宿舍创建活动，积极做好卫生规范检查，财产保护，安全防范等工作。学生安全管理委员会负责向师生们宣传安全知识，组织策划安全教育活动，开展安全隐患排查等工作。学生膳食管理委员会代表全校师生和家长参与食堂监督，加强食堂与师生的双向信息沟通，协调师生与食堂之间的关系。仲裁管理委员会负责处理学校、学生与学生会之间与内部的关系，并对学生的奖惩、诚信情况进行记录。

建设年级自主管理委员会，协助年段日常工作。成立年段学生会组织，日常对各班级进行五项评比的考核，并协助年段开展各项活动，特别建立了早读出勤、午间错时用餐及寄午管理、晚自习管理的学生自治队伍，并创建相关管理制度。

在年级自主管理委员会的指导下，各班成立“班级学生自主管理委员会”，负责班级常规工作的开展，推进班级管理的自主化。自主管理委员会着眼于调动每名同学的积极性，将班级资质细化到每一个学生，范围涉及学习、纪律、卫生等方面，创造出“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”的班级自主管理格局。

涵盖理论与实践，研究对象面向全校师生

针对性。针对学校学生的构成及不同学生群体的思想认识和行为特点，利用各种形式倡导学生自主管理，开展主题教育活动。领先性。与众多学校重分数、轻德育的办学理念不同，学校以基于责任教育的自主管理为办学思想统领各项工作。

整体性。将自主管理的德育与智育相结合，在管理层面上由深及浅形成德育工作的自主管理体系。实用性。学生自主管理将在课题研究中期在学校全面铺开，预期将大大解放学校工作人员的各项工作，使他们能将更多的精力投入到创先争优上。

时代性。课题将陶行知学生自治思想进行新的解读和应用，在当前高中生普遍自我意识较强、责任意识较弱的情况下实行符合新时代要求的学生自主管理。全面性。研究内容涵盖理论与实践，研究对象面向全校师生，研究方法多样，覆盖面广，有较强的代表性，避免了研究的偏颇。

（摘编自《立德树人的福建探索》）