南平建阳第一中学推进城镇高中心育校本课程建设

南平建阳第一中学将心理健康教育作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程， 渗透在教育教学工作的全方位。

该校探索建立在校长领导下，以政教处、团委、班主任为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制、管理机制和评价体系，探寻营造有利学生心理发展的良好环境，建设具有城镇高中特点的心育校本课程，培养学生适应现代生活和开创未来的良好的心理素质，开发学生心理潜能，提高学生自我心理修养的方法、途径及操作策略。

成立“一个领导班子”。建立在校长领导下，分管副校长负责，政教处、教务处、团委、班主任为主体，专兼职心理辅导教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。制定心理健康教育工作的长远规划和年度、学期工作计划、管理制度。积极开展心理健康教育的校本培训，搞好师资队伍建设，推进心理健康教育工作的实施和研究。

组建“一支骨干队伍”。建立一支成熟的心理健康辅导骨干教师队伍。他们主要承担学校心理健康教育计划的制订，心理咨询室的日常工作，包括学生的团体和个别辅导等，为学校心理健康教育的校本模式构建深入实施提供专业指导。

确定“一个抓手”。在实践研究中我们发现学生的很多心理问题都是由学习问题引起的，因此学校确定以学习心理辅导为抓手，将心理健康教育与学校教育教学工作有机结合，这样既对学生进行了心理健康教育，又对学生的学习有直接的促进作用。

构建“一个主阵地”。学校建立了“知心朋友心理咨询室”，具体指导学校各部门、各班级的心理健康教育工作，使心理教育影响、辐射整个学校。在普及心理健康知识的过程中，发现有明显心理问题倾向的学生，进行个别辅导干预。

开辟“一个课堂”。开展心理健康教育的途径是多样的，而心理健康课程的设置是心理健康教育的主要形式。学校高一开设心理健康辅导课，课时量为每两周一节课；高二、高三定期开设心理健康讲座。通过多年的实践研究，学校编写了以学生学习心理为依据的建阳一中心理健康教育校本课程。同时，建立了一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的科任教师队伍。

营造“一个环境”。学校通过学生会组建的心灵部，在全校开展心理减压营、主题心理剧、心理社团展示等活动，在各班级设立心理委员传递心理信息，在知心朋友心理咨询室每15天发行自制心理小报，并通过校园广播传播心理知识从各个方面宣传心理知识，营造心理健康教育的良好环境。

培育“一个科研园地”。学校建立心理健康教育研究会，以“城镇高中心理健康教育校本模式构建”为中心开展学习和研究工作，把“心理学”作为学校管理、育人、教学的基础理论加以推广应用。

建立“一个评价体系”。为了解心理健康教育工作实施的过程和取得的效果，必须在实践中同时探索评价体系的建立。学校把评价的范围确定在对“心健”学科课程的评价、“心健活动”的评价、学科教师学习心理指导和智力训练的评价。评价采用定性和定量相结合的方法，评价的内容着力于评价各项教学和活动的准备工作、设计水平、实施过程、学生参与的主动性和积极性、取得的实际效果等。

通过多年的努力，学校探索出适合学生心理健康教育的基本对策、途径内容及评价体系，将学习心理教育与学校教育教学工作和心理健康工作机结合，构建了立体式心理健康校本模式，学生的心理得到改善、发展，学生的心理自我调控能力得到完善，大部分学生心理障碍得到消除，形成良好的心理品质。

（摘编自《立德树人的福建探索》）