多年来，各高校不断地尝试和探索思政课教学的改革创新。思政课教学主要包含理论教学和实践教学两部分，近几年，在理论教学改革领域效果明显增强；而实践教学由于改革难度大，存在“知”与“行”融合度低的问题。

针对这个问题，闽江师范高等专科学校以问题为导向，以“立德树人”为根本任务，遵循马克思主义认识论原则，立足于学生现实生活的视角，提出“贴近现实，互融互通”理念，并制定“构建思政课实践教学改革”工作方案，从“重构教学形式”“改革教学内容”“革命教学评价”三个维度，开发了贴近学生现实生活的系列课堂，进行实践探索，取得很好的教育成效。

重构教学形式，提出着眼于“行”的实践教学探索

学校紧扣高职思政课实践教学中存在的问题，提出“贴近现实，互融互通”理念，确定了着眼于构建“行”的实践教学形式进行探索，开发了“五融五化”教学课程，建立了“多维”管理与评价，使实践教学贴近学生日常生活，成为学生生活习惯；使实践教学资源贴近学生身边可感知的事件上，成为学生思想的航标；使实践教学的管理与评价回归学生日常管理，成为学生行为的准则。

这种“行”的教学模式，使教学“动”起来，促进思政课的理论逻辑与实践逻辑有机结合，学生在体验和印证理论教学“认同标准”中实现从“知”到“行”的转化。

改革教学内容，开发“五融五化”课堂

学校把理论课与实践课目标“联”起来，与现实紧密融合，与时代同频共振，研发“五融五化”课堂。融合学生日常生活，与学生身边的活动和项目对接，开发“日常化”课堂；融合校史和地方史，与学生可感知的红色素材对接，开发“本土化”课堂；融合专业特点，与技能服务对接，开发“服务化”课堂；融合时代元素，与特色资源对接，开发“信息化”课堂；融合讲堂文化，与旗山大讲坛对接，开发“致悟化”课堂，形成“实践-认知-再实践-再认知”的“知行合一”育人循环。把“课堂小思政”与“社会大思政”结合起来，让教学“活”起来，增强学生学习亲和力和获得感。

融合学生生活，开发“日常化”的课堂。

项目组一方面认真剖析理论课教学给学生理论认知层面产生行为的“认同标准”中的重点难点问题，另一方面聚焦学生成长成才过程中的实际问题，与学生身边的活动和项目对接，使实践教学既是学生生活学习的一部分，又是可以体验“认同标准”的载体，增强学生的吸引力。

融合日常活动，对标结合各大节日、庆典等设计了“家乡的改革印记”系列、祖国大好河山摄影展示等“菜单式”日常活动项目等；实施“晨读晨练”计划，培养学生积极品质，促进学生在养成良好的学习、生活习惯和拥有健康体魄中验证“认同标准”。

融合生活技能，围绕“生活即教育”的理念，以培养学生在劳动中“学会奉献、得到教育、增长才干”为目标，提出劳动教育“三结合”原则，即校外与校内相结合，室内与室外相结合原则，理论与实践相结合，制定具体的劳动教育方案，在全校开展实施，形成有方案、有课程、有课时、有学时、有考核的运行机制，引导学生“会劳动”，锻炼学生“能劳动”，激励学生“爱劳动”。

融合社会生活，引导学生从自我做起，从小事做起，实施志愿服务项目和暑期社会实践活动，组织志愿服务队开展疫情防控、红色教育基地讲解、体育赛事服务、文明城市创建、社区服务、乡村振兴等几千场活动。经过多年服务青少年项目的经验积累，2021年，建立高新区青少年活动中心，以此为学生服务基地，针对落实“双减”的具体要求，以小学一年级至六年级学生为服务对象，开设30门公益课程，为福州所有小学生开设服务窗口，形成系列服务品牌项目，得到市民高度认可，培养学生奉献的职业精神。

融合专业特色，开发“服务化”课堂。

依托专业课开发思政课课外实践教学资源，设计实践教学环节，各系结合专业实习，开发技能型服务实践教学项目，使学生在技能服务中发挥专业特长和培养工匠精神，使隐性思政教育与显性思政教育同向同行。如，初等教育系聚焦解决乡村儿童暑期“看护难”问题，组织书法、手工、简笔画、朗诵、舞蹈、声乐以及武术太极培训团队下乡，实施暑期“兴趣培训+托管服务”社会实践模式，助力乡村儿童成长；机电工程系践行为师生办实事，每周三下午为全校教职工提供汽车美容服务；计算机系成立“维修校园110”，成为师生电脑维护的助手；医护学院以养老院、社区及乡镇为服务平台，定期送医送药，受益群众达1.3万多人次；人文社科系到鼓楼区各社区、未成年人心理辅导站、福州各小学开展心理健康服务。近5年来，共开展技能实践服务2000多场，受益师生及群众达57万多人次。

融合地方历史，开发“本土化”课堂。

认真分析校史和地方史，挖掘地方最能触及学生心灵的身边红色资源，精心设计实践教学内容，使实践教学可亲可信可行，潜移默化地增强学生对理论教学的吸引力和实践教学的亲近感。

深挖福州地域红色基因的历史背景、历史事件、历史人物，编写《福州市红色资源》校本教材，作为旗山大讲坛和师生创编舞台剧等素材。如，通过梳理“海上福州”的历史脉络，讴歌福州坚持“3820”战略工程思想精髓为主线，师生创排情景歌舞剧《奔腾向海》；通过深挖中华优秀传统文化、革命文化和先进文化，创作“初心贞石——百年党史百个瞬间”大型篆刻作品，用篆刻艺术展示红色足迹，让学生从中体验和印证思政理论课给学生产生行为的“认同标准”，坚定学生文化自信。

注重发挥百余年办学历史中涌现的英雄人物、仁人志士在思政教育中的育人功能，把烈士校友事迹编印成《红色闽师》读本，作为思政课实践教学旗山大讲坛的素材。同时，借助师生文艺专长，创排红色闽剧现代剧《青春祭》和舞台剧《照亮青春》；以时代楷模、最美奋斗者吕榕麟为原型，创排情景剧《怀念学长吕榕麟》，以校友的鲜活事迹为载体，塑造展现的学校传统精神，引发师生的强烈共鸣。

搭建校内外红色基地学习平台，将福州当地革命遗址、历史纪念馆、重大事件旧址等红色资源整合起来，规划“红色教育路线图”，打造“地标式”思政课课外教学实践平台，建立福建省革命历史博物馆、中国船政文化博物馆、林则徐纪念馆、林觉民故居等13个校外学习基地，将教育课堂搬到校外，组织学生在参观红色基地中感悟初心，在探寻先辈足迹中凝聚力量。

融合时代要素，开发“信息化”课堂。

根据青年学生个性特点，搭建线上阅读平台，建立学生线上实践必修课程。学校以《习近平在福建》等系列采访实录、党史故事为题材，建设了“百科全书”式的教学视频资源库，包含十多个系列、一百多个课程；打造VR思政教育实训室，开展沉浸式体验教学，成为理论课程的重要补充。

融合讲堂文化，开发“致悟化”课堂。

遵循实践-认知-再实践-再认知的原则，开发“旗山大讲坛”“青春之问，思政微答讲堂”作为选修课程。讲堂主要内容来源于学生思政课实践教学中所感所悟及热点、难点问题。通过讲堂把积极的价值观种子根植于学生心中，营造核心价值观引领的氛围，达到“致悟”目标，促进“知行”的转化，强化“认同标准”，形成了“思政小课堂和社会大课堂”紧密结合的“大思政”的育人格局，与理论课堂协同塑造了学生的角色。

革命评价体系，建立“多维”教学管理与评价

建立了“多维”管理体系。组织保障维度，学校成立思政课实践教学研究中心，中心主任由校领导兼任，副组长由马克思主义学院院长兼任，马克思主义学院、宣传部、学工部、团委等多部门协同管理的工作机制。过程管理维度，建立实践教学各领域的分工管理细则，有序开展各类实践教学活动。经费保障维度，设立专项经费100万用于实践教学开展。

建立了“多维”的评价体系。目标一致性维度，坚持以思政课总目标为标准，制定《形势与政策》《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等三门思政课的实践教学考核评价管理办法，明确课堂理论教学和实践教学考核评价分值比例和评价标准。监测维度，利用大数据等进行实践教育过程监测与纪实评价。互融互通维度，打通了思政课教学与学生日常管理、第二课堂成绩单评价通道，强化了过程评价，探索了增值评价，激发学生学习主动性和积极性。

（作者系闽江师范高等专科学校宣传部部长、教授）

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