泰宁：乡村教育 绽放孩子最美的光芒

　　叶雪娥在开展主题教育活动，给学生讲述“纪念12·9运动”的时代背景。

　　泰宁县下渠学校校园，俯瞰“渠园”种植基地，一个硕大的“渠”字活灵活现。

　　沿着“渠园”步道，随处可见栽种的花草在烈日下绽放着，点缀如茵的绿地。种植的十几种中药材与蔬果、花卉及各类植物正茁壮成长、争奇斗艳。圆形的池子里，观赏鱼在水中的涌泉、石头、睡莲、菖蒲间穿梭戏水。鲜花长廊、文化书香长廊和景观灯，工人们正在抓紧安装。

　　这个新学期即将落成的全省首批中小学劳动教育特色项目，正是泰宁县进修学校副校长叶雪娥在此担任校长期间规划的“得意”之作。“山区办学要有特色，以特色项目为切入点，以点带面，拾级而上，最终达到孩子身心的全面发展。”从教30年的省优秀老师、省“十三五”中小学名校长培养人选叶雪娥说，她一直在寻求一种能引领学生、教师、学校共同发展的文化，一种能实现“学生成长快乐，教师工作幸福，学校特色鲜明”教育愿景的文化。

　　寻找乡村教育办学的灵魂

　　1990年夏天，豆蔻年华的叶雪峨走出师范校园的象牙塔，分配在景色秀丽的金湖畔梅口乡拥坑村一所偏僻的“双人校”。这年秋天，她成为一名真正的乡村教师。在这里，她不仅体验到山村农民劳作的艰辛与生活的艰难，更让她看到家长们迫切希望孩子靠读书来改变命运的渴望。

　　叶雪娥一心扑在教学上，白天专心教学，晚上精心批改作业、备课、钻研教材或是上农家家访、辅导学生。三年后，叶雪娥因教学成绩优异被调到学区中心校任教。离开那天，村民们又是帮助收拾行李，又是送土鸡蛋，村民们含着眼泪与她惜别。“点点滴滴，都是浓浓朴实的真情和寄托。”叶雪娥说，她感受到了一名人民教师的无上光荣与自豪，也从村民们的眼中看到了殷殷期盼，这一幕至今难忘。

　　在梅口中心小学，叶雪娥一干就是12年，从那时起，她将精心备课的不同年级教学教案都积攒下来，逐年摸索，不断充实总结自己的教学方法，为日后小学办学经验的积累奠定了扎实基础。

　　多年的乡村教育实践和角色的转变，叶雪娥思考的不仅仅是自己怎样教好一本书，更多的是山区教育怎样能突破教育资源的瓶颈，她坚信教育对个体发展的影响，坚信可以用教育的力量守护乡村陪伴培养孩子成长。“乡村教育不可能把每个学生都教成好学生，但是可以把好的教育给学生。” 叶雪娥说。

　　2005年当了15年乡村小学教师的叶雪娥调到城区水南小学，不仅担任数学课任老师，还担任校教导主任。在7年教导主任和3年副校长岗位上，叶雪娥根据不同年级学生的不同特点，有意识在学校开展了一系列特色教育研究活动，组织老师深入到课堂听课，了解教学情况，帮助老师解决教学中遇到的难题和困惑，从实践中及时总结、丰富教学经验，探索积累办学思路。“她要寻找山区教育办学的灵魂。”学校老师这样评价叶雪娥。

　　书香墨香激发孩子的自信

　　在下渠学校，有一条吸引眼球的校园星光大道。“博学之星”“雅行之星”，张贴的一张张照片，便是一个个生动故事，展示了下渠学校学子的拼搏进取、谦和礼让的良好风貌，散发着浓浓的书香气息和学生的成长荣耀。

　　下渠学校是泰宁5所乡村中学之一，是一所集幼儿园、小学、中学的镇中心学校，有老师75名，学生650余名。2015年，叶雪娥成为下渠学校校长后，用爱办教育，用专业智慧办教育，这些日渐形成的办校思考开始融入叶雪娥的办学实践中，她的办学思路在这里得以施展。

　　叶雪娥花了大量时间翻阅学校历年留存的档案资料，与老师们促膝交谈，实地走访学生家庭，了解学生现状，基于“一校一品牌，一校一特色”的思考，乡村学校办学思路逐渐清晰：“特色项目—学校特色—特色学校。”

　　阅读、书法是文化的传承，但许多老师和家长仅仅是把它当作一种技能的习得，忽略了它的丰厚素养和精神传承。在学校办学思路转型初期，叶雪娥看上了阅读书法的“文化功能”。

　　阅读书法项目从此作为校园文化的重要载体，率先树起下渠学校特色办学的旗帜。围绕“举阅读、书法文化旗，走特色学校发展路”，抓住“认认真真读书，规规矩矩写字，堂堂正正做人”这一教育本质，浓墨重彩打造阅读（书香）、书法（墨香）“两香”文化，荡涤了校园的沉闷之气，激发了乡村孩子的灵气和文化自信。

　　詹同学是下渠学校初一年级的学生，下渠村人，父母常年在外打工，留守在家由爷爷奶奶带。由于溺爱，养成了不良习性，上课捣蛋逃学，是班上的“刺头”。叶雪娥得知后，专程上他家家访，在教育的同时鼓励他参加学校诵读兴趣小组，激发他好学兴趣。选他为体育培养苗子，参加县里体育比赛。詹同学转变了，学习也进步了，中考还上了泰宁一中。“本来我们对儿子很失望，是学校的教育，让孩子有了信心和追求。”激动的父母对叶雪娥和学校充满感激。现在正在读高二的詹同学，学习成绩在班上位列前20名。

　　“乡村孩子有野性，特别是一些留守学生很难教，坏了风气，拖了学校的后腿。自从校园开展‘两香’文化，很接地气，改变了学校面貌，也改变了学生学习态度、习惯和文明礼仪。”在下渠学校任教20年的老师杨铭说，“两香”文化调动了老师的积极性，融洽了关系。