福建農林大學金山學院：探索創新創業教育“一加四模式”

近年來，隨著高校創新創業教育改革的推進，福建農林大學金山學院確立了以培養學生的創新創業精神、圍繞“互聯網＋”思維、提升學生的實踐能力、促進學生個性發展為核心的教育目標。福建農林大學金山學院對獨立學院創新創業教育體系進行研究，並提出“一加四模式”即“一個中心，四個融入”。

福建農林大學金山學院注重教學與實踐相結合，選拔出一批具有創新創業意識、有一定理論研究和實踐經驗的教師，聘請社會知名企業家、創業成功人士、專家學者等組建起一支專兼結合的創新創業教育師資隊伍，針對性地加強對學生創業過程的指導。此外，學校還積極地選派教師參加國家、省市、學校組織的創業指導、職業規劃等業務培訓，提升創新創業師資隊伍水平。

創新創業教育保障機制包括資金、 實踐基地、政策制度和文化建設等方面。目前，福建農林大學金山學院在創新創業教育保障機制中，實現了創新創業實踐平台三個“一”的突破，即一個創業孵化基地、一個眾創空間、一個創新創業實驗室，對學生的創新創業實踐給予硬件支持，並先后草擬出台相關文件支持大學生創新創業教育工作。

福建農林大學金山學院的人才培養目標與創新創業教育具有高度一致性，同時，學院採用合作辦學機制，更好地整合利用了各種校內外資源，增強了與社會企業的聯系。學校課程內容設計以創新創業教育為先導，在傳統專業課程內容基礎上，突出創新創業教育的特色，並通過設立特色課程，從學生需求、理論及實踐環節等方面加強創新創業教育課程建設，培養學生的創新創業意識、創新創業知識、創新創業能力和創新創業品質等。

在硬件建設方面，學校完善相關教學設施，為創新創業教育的有效開展提供物質保障，建立了大學生創業孵化基地並完善管理制度，保証合適的項目能夠及時入駐基地進行孵化，充分發揮校企合作的優勢，拓寬合作途徑，在引入企業資金投入的同時，為學生提供了實踐鍛煉的機會。

除此之外，學校實行學分制，對參加創業教育的學生給予一定的學分認定，鼓勵其積極參與﹔實行彈性學習制，改革學籍管理制度，允許學生在創業的重要階段休學﹔改革教師考評制度，調動教師的工作積極性﹔設立專門的研究與管理機構，對創業教育進行組織機構的支持等。

福建農林大學金山學院所提出的獨立學院創新創業教育“一加四模式”在堅持以學生為中心的同時,完善課程體系,將創新創業教育融入應用型人才培養體系，實現了自身的可持續發展。

（摘編自《立德樹人的福建探索》）